两周前，三位日本自然教育和户外教育的导师参访菁果，在Day Camp和中国孩子一起体验自然教育。
在此期间，小周也与他们探讨着一个问题：日本自然教育究竟是什么？
在日本，自然教育是怎么做的？
“在日本，自然教育是怎么做的？”
在自然教育Day camp那天，我问其中一位日本导师Ayane。
“我们会玩binggo（九宫格）。在binggo的每个格子写下一些形容词，比如‘软的’、‘绿的’、‘刚刚出生的’，孩子们跑到小树林寻找这些元素。触觉、视觉、听觉、嗅觉，这是我们与自然联结羁绊的第一课。”
孩子们在收集植物
这看上去没什么了不起的，但日本导师语气郑重，更让我觉得不解。
“羁绊……这么简单就可以了？”
“可以，感官刺激可以激发我们的好奇心，当我们对某种东西产生好奇，也就会有持续关注动的动力。”
我们的童年里肯定养过某些小生物，黑漆漆的“蝌蚪”，油绿的“蚂蚱”。隔着透明塑料瓶看蝌蚪长出后腿，尾巴渐渐变短，个头变大，明明是连“生命”二字都不会写的小孩，却也能切切实实地感受成长的惊喜和个体的独特性。
还有些孩子会给自己的蝌蚪起名字。有名字的生命，都可以成为同伴。喂养它，陪伴它，保护它，不需要任何人教育，一夜间，这些还需要大人照顾的孩子就学会照顾别人。会照顾别人的孩子自然也能照顾自己。
日本老师Ayane和孩子观察地上的枯叶
城市密集的人口、自然环境甚至自然物的稀缺，孩子也深陷于学习的重压之下，自然的环境能释放他们天性，培养他们观察力、想象力、创造力、同理心，他们可以从自然中学会用不同的方式看待生活或成长中的事情。
人与自然的关系，实际上也是个体与个体，个体与整体之间的连结。
弱肉强食，共育共生，良性循环生态系统，孩子可能说不出这样专有词汇，但这些都会给他带来自然规律的启蒙，从自然中反观到真实的社会，大自然的智慧让他受益无穷。
信任孩子很难
但那是老师必须要做的
日本的自然教育里，大自然是教育者，而导师只是协作者。但即便是协作者，他们要弥补一些大自然没能交给孩子的事情。
Process is super important
过程很重要
孩子们在共同完成一件事的时候，导师不会慢慢给他们指令，他们会争吵，有人会不参与，有人会很着急，但是这些都是重要的过程。
Decide by yourself
自己做决定
下雨天，孩子们决定是否外出。如果要外出，就一起制定路线，该怎么走该吃什么，都自己做决定，当孩子能决定下雨是否外出，今后你才能决定从事什么工作。
Best chance, best timing
随遇而变
天气变化，导师和孩子共同灵活调整项目，不必按照一个一个行程那样固定。在最恰当的时候做最合适的教育。
The more important is "Why"
重要的是“为什么”
当孩子偏离大部队，走到马路上时，我们会马上对他吼叫，命令他回来。 但为什么他会偏离大部队？难道他没看到横穿的小车吗？比起发号命令，知道孩子为什么要这样做更重要。
Trust is hard, but it is the only task
信任很难，但是必须
信任孩子很难，但那是老师必须要做的。有时候也是老师唯一能做的事情。
他们要求孩子爱家门前的树
溪流里的游鱼，和远处的富士山
在我学日语的时候，我的老师曾跟我说过：
“在日本，我觉得他们做过最狡猾的一件事就是他们的爱国教育。但他们的爱国教育甚至不能称为爱国教育。
在我国，爱国是要求我们爱党、爱政府、爱人民解放军。但日本却不谈这些。
他们要求孩子爱家门前的树，溪流里的游鱼，和远处的富士山。”
孩子们在认真观察老师手上的小动物
日本的小学会专门开辟一“种植园”，学生轮流在上面种蔬果、浇水、施肥。蔬果成熟之后，摘下来做成午餐供全校师生分享。
孩子们从小体验到努力播种到分享成果的快乐和乐趣，这样的情感最后会转化成对这片土地的热爱和自豪。
所以，当我们海淘成为生活质量衡量标准时候，在日本，本土生产的大米、蔬果远远比海外进口的贵数倍以上。
当你爱这片故乡的山川鱼鸟，你自然会爱这个国家。
当你热爱这个世界的山川鱼鸟，你自然会热爱这个蓝色星球。
不需要别人，
我们自己也能给孩子做自然教育
【0-4岁】
0-4岁是孩子感官发展最敏锐的阶段，这个阶段的孩子的大脑处于“混沌”状态，对外界信息接收的唯一来源就是“感官”。
孩子们的自然手作
这个阶段不需要特意的教育，只要让孩子尽量接触大自然。看日出和落霞光影的变化，听流水的声音，尝蜜糖的味道。
【4-8岁】
这个阶段的孩子开始形成自我意识和辨别能力，语言能力飞速增长。
这时孩子已经能比较好通过语言表达疑问和好奇。相比于文字，孩子更倾向于用肢体语言、绘画、音乐等方式反馈情绪。
这个阶段重点让他们形成对大自然，对生命个体科学认知。
孩子们的自然手作
家长可以为孩子准备一本“自然笔记”，每次带孩子到户外，让孩子画身边的动植物，收集植物标本，对孩子科普自然知识。
把大自然带到孩子身边。在家里养蝌蚪、种豆子，让孩子观察生命的成长和变化。当弱小的生命遇上比自己更弱小的生命，自然而然就会激起他们的爱心，这时引导他们爱护生命，照顾弱小，可以培养起孩子珍惜生命，包容博爱的品质。
【8-15岁】
这阶段正是孩子形成独立人格的重要阶段。孩子们开始脱离稚嫩，认识社会，性别意识萌芽，自我意识膨胀，渴望得到别人的肯定。
孩子进入青春期容易变得躁动不安，这时家长可以更多带他们参加户外运动，通过运动排解暴躁情绪。比如：徒步、骑行等
除此之外，家长还应该鼓励他们更多参与环境保护公益活动中，不仅能用实际行动保护环境，还可以锻炼孩子的人际交往、团队合作能力和个人责任心。
注：日本自然教育迈入第35年，该时间从日本第一所自然教育学校建立算起