营地教育：让青少年“有目的的玩耍”&“深度探索自己”

营地（camping）教育起源于美国，至今有超过150年的历史，影响了美国几代人的成长。营地教育是链接学校教育与家庭教育最好的桥梁。

美国营地协会定义“营地教育”是：一种在户外以团队生活为形式，并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长。

其实，营地教育还有其他多种“化名”：儿童休闲、户外教育、夏令营、休假计划以及假日计划。无论以何种形式存在，它们共同的特点是体验式学习，通过富有创造性的营会活动，让青少年“有目的的玩”和“深度探索自己”。

营地教育的任务就是让学生有动手实践的机会，生存逃生的机会，相互对抗的机会，自己生活的机会。如果学校教育是培养人的人性，那么营地教育更多的是要培养学生的狼性，狼性可以加引号，就是要让学生的个性得到张扬，身体得到锻炼，情感得到陶冶，郁闷得到释放。

西方的营地教育起源于最初的童子军，国内也于近年来开始兴起营地教育，多以夏（冬）令营的形式存在，在多数人心里，这就是一个让孩子们独立去旅行而已，甚至有些机构将游学项目也包装成营地教育。CAMP或者营地这个词，在国际上首先指的是“举办集体活动的场地”，它可以是集体住宿的营舍、野外的露营区、专属的度假村，也可以是简单的一片草地，而它的核心是指“针对某个群体进行的活动”。营地可以在白天进行，叫“日营”，在下午进行的“黄昏营”，过夜的“宿营”；内容则从知识类的“昆虫营”、“植物营”“天文营”到成长类的“青年领袖营”、“心理成长营”甚至体育类的“射箭营”、“水上活动营”等，包罗万象。

二 让青少年“有目的的玩”和“深度探索自己”

营地教育在美国等西方国家发展了一个多世纪，影响了几代人的成长，“营地camp”一词也随之产生了丰富的含义。营地不是让孩子们随便做游戏，“有目的的玩耍”才是推广营地教育的核心。

一般意义上的走马观花式的短期游学却不能完全等同于营地教育。来自美国的营地教育专家Michael说，他在去年也曾受邀来中国培训营地教育的老师。他坦言，中国目前的营地教育还很不规范、很初级，很多老师并不具备专业能力。Michael给笔者举了一个例： 一个从事营地教育的中国老师曾告诉他，大部分的营地教育就是组织小孩的户外活动，主要是一个噱头。听闻这个看法，Michael很是担忧，因为在美国，营地教育有专业的协会（ACA）来服务于组织者，对他们都进行专业的培训，包括如何引导，如何应对突发事件、如何设计行程等等。

在澳大利亚，营地已成为整个教育体制的一部分。“尊重自己，让自己更加自信；尊重别人，树立团体精神和公民意识；尊重自然，在实际行动中帮助整个生态系统。”澳大利亚营地联会首席执行官大卫（David Petherick），用以上三点总结营地的积极作用。

而在美国，约有1.5万个营地，其中每年有逾1000万美国青少年参加营地活动。美国营地协会（ACA）拥有2700家营地会员，每年影响到超过690万的营员，加拿大营地协会拥有9省的700家营地会员；在俄罗斯，青少年营地是政府每年耗巨款支持的项目；澳大利亚有超过400家营地，政府规定学校每年必须组织学生参加一周的营地活动。

三 优秀的营地教育：从课程到场景的系统化创新设计

家长们总觉得这样是为孩子好，让他从小能有好的基础，殊不知您这样做是在抹煞孩子的天性。孩子的天性有：玩儿、天真好奇、喜欢模仿等等，我们作为家长的要尊重孩子的这些天性，而不是抹煞它。营地教育的宗旨就在于在保留孩子这些天性的同时，进一步扩大它，所以才叫"有目的的玩耍"。

营地教育在以实践能力为导向的学习中，在发现自我了解自我的过程中，通过跨学科的知识和多样的文化元素，激发孩子的学习兴趣、拓宽知识的边界。

可以说，营地教育将成为孩子成长过程中不可或缺的内容，是连接学校与社会间的有益桥梁。难怪营地教育的意义被公认为，可以让孩子在真实环境下体验中学会八大技能：沟通力、合作力、批判性思维、创造力，领导力、坚韧、自我控制、乐观。

在世界范围内，营地教育作为学校和家庭教育的有效补充和组成部分越来越被重视，许多国家已经将营地教育纳入了常规的学校教育体系。国外的营地教育确实发展的非常好，有很多值得我们借鉴的地方，以美国为例：美国的暑期营地教育是上到总统下到百姓家庭都很重识的一项内容。一项调查显示美国每年超过1000万的儿童和青少年在营地参加活动学习技能在营地锻炼中成长收益。96%的美国孩子认为参加夏令营是一种人生体验，通过与大自然接触，学习各种生存技能，增加对社会的认识，提高人际交往能力和解决问题能力，展示领导才能，培养团队精神，锻炼独立性。

Michael Dammann Eisner在迪斯尼担任了21年的CEO，经历过各种大风大浪，深究这位CEO的教育成长经历，有人说其优秀品质来自于“普林斯顿大学和哈佛大学的读书经历”，但是Michael Dammann Eisner自己却说，这要得益于他曾在凯威汀夏令营以营员或辅导员的身份度过9个夏天，参加夏令营的许多小事都积累升华成了他的人生观和生活信条。

“童年经历铸就了我克服困难的利器，也建造了摆渡人生的浆橹，夏令营本身就是一种利器，它的丰富内涵让我在漫长的一生中不断悟出更深的道理!”他说。Michael的家族祖孙三代都在同一个营地渡过他们的童年。

可以看出，国外的营地教育已经能够做到全民化，而营地教育为他们青少年所带来的益处也是显而易见的。因为在营地里，每个孩子都有足够多的机会不知不觉得到领导力、解决问题的能力、创造力、批判性思维、自我控制能力等等的培养。

营地与学校是有区别的，它不会长期绑定孩子们的社交关系。每个孩子带着各自的成长背景来到营地，需要结识完全陌生全新的人物关系，并在短期内达成某种意义上的亲密关系，形成良好的团队默契。对于孩子，这无疑是社会化最好的一课。

优秀的营地教育从课程到场景的设计均给予了孩子们安全、充满吸引力、创造力的环境，对于他们来说只有快速调动内在能力进入，才能收获期待所得。这必然需要教育设计，来调动引导孩子的学习、沟通、创造、表达能力。

户外营地针对某类知识的深度学习，发现、研究、讨论、讲授、实践结合的学习方式可以极大调动孩子的主观学习意愿。并时时在环环相扣的任务设计中，享受他们通过自我达成目标带来的喜悦。每件事情的全部始末均在眼前、身边，不再停留于图片文字，孩子们收获探究，分析解决问题能力所得之成就。这何尝不是学习思辨的过程？